“控辍保学‘一票否决’引发负面效应亟待重视”

 （本站小编：该篇基层反映范文时效性较差）

一是压责任“逼出”形式主义  近年来，按照脱贫攻坚“两不愁三保障”之教育有保障的工作要求，要实现脱贫摘帽，小学、初中入学率必须达到99.5%、99%以上，小学辍学率、初中辍学率必须控制在0.6%、1.8%以内，建档立卡贫困户义务教育阶段必须实现零辍学，一旦哪个指标达不到要求，涉及的贫困村、贫困乡、贫困县的脱贫摘帽工作将一票否决，化为虚有，这样的帽子扣在谁的身上谁也承担不起，但部分辍学学生由于厌学、早婚等特殊原因任凭学校及责任教师如何苦口婆心的劝返也无动于衷。但由于形式所迫，劝返工作又不得不做，于是便出现了形式上的收复辍学学生，部分学校及责任教师按照要求定期不定期地深入辍学学生家中开展劝返工作，出工不出力，履行表面上的工作职责，收效甚微，一旦得知学生已外出务工、结婚、随父母外出务工等情况后，以此作为无法开展劝返的客观因素导致辍学学生一直未能返校就读。

二是劝返学“削弱”教师地位  受新的读书无用论及打工经济的影响，我县部分辍学学生及家长片面地认为“读书不如养肥猪”、“读书不如早务工”，所以过早让学生进入社会、随亲随友外出务工，或者对学生的辍学视而不见，任凭学校及责任教师如何做工作也不能改变他们的初衷与想法，面对这样的刺头学生及家长，作为学校及责任教师进退两难，进吧如同对牛弹琴，一无所获，来个就是不回校；退吧控辍保学形式严峻，一票否决的指标压在肩上。为了不让一票否决的指标因个人或学校而被否决，作为学校和责任教师只有硬着头皮再次多次进行劝返，为此遭到了部分家长及学生的谩骂和侮辱，严重戳伤教师的自尊心，削弱教师的社会地位，与尊师重教，提高教师社会地位背道而驰。譬如：责任教师到学生家中做劝返工作，要求学生要树立良好人生观、价值观，要想过上幸福的生活必须回校接受教育。而学生回答却是要回校可以，但是随着他自己的性子走，提出在学校里“带手机、留怪发、纹身、戴首饰、不穿校服”等无理的要求，作为教书育人的教育工作者该何去何从。更有甚者，动员返校后，无视老师、无视安保人员、无视学校纪律，部分辍学生经政府、学校、教师多次动员回校就读后，由于沾染了社会不良习气，染红黄相间的怪异头发、两只耳朵四只耳环、脖子到手全部是纹身，老师进行疏导教育，直接不理会。仗着自己是卡户，老师不能对他怎么样，反正我是必须在学校，我回去了老师还得去叫我回来，所以放纵自己的行为，把老师的关心、教育、帮助当做是软弱，越来越放肆，现在发展的公然对抗老师，喜欢上课就上课，喜欢逃课就逃课，并且拉帮结派与他一起学坏并扬言“老师不敢把我怎么样，我到学校就是来吃饭、来睡觉的，反正老师也不敢撵我走”，班主任多次与其父亲联系，开始他还接电话，后边直接说“孩子交到你们学校，你们老师就要负责教成人成才，不要一天给我打电话，小孩出什么事就该你们学校负责”。这样学生在学校里带动了一小批与学校对抗的刺头学生，他们歪曲的认为，学校和老师不敢对他们怎么样，大不了回家不上学，最后学校和老师还不是得求着他们回校就读，于是无视学校和老师，无视学校纪律，给学校的管理带来了困难，严重削弱了学校和教师的地位。

三是强迫学“刺激”逆反心理  近年来，大部分辍学学生受社会不良风气和习气的影响，由于厌学、早恋、早婚，普遍认为读书无用，我不是学习的料，在学校没有在家里自由，没有在社会上活得潇洒。经过政府、学校、教师动员返校就读的，不学习、不上进，还影响了一大批原本在学校求学的学生，给学校的管理带来了较大的困难；铁心不回来的，任凭怎么动员也无法改变他们的想法，甚至以轻生抗衡，不少辍学学生均表示如果再有老师去动员他们回校读书，他们将死给动员他的人看，事已至此，作为政府、作为学校、作为老师还能怎么样，难道真的要因为控辍保学闹出人命.......

鉴于以上三种情况，摆在教育面前的控辍保学工作，很大程度上保障了一些因为家庭原因、学校原因辍学的学生继续学习的权利。同时，也助长了一些社会不良习气，无视教育对人、对社会发展的重要性。因此我们呼吁更多的部门参与控辍保学工作中来，夯实控辍保学政府的主体作用，对于非法使用童工的企业责成人社部门、司法部门严肃处理；对于早婚的，责成公安机关、法院对其监护人进行处罚，起到杀一儆百的作用；对于厌学、认为读书无用的建议相关部门及企业改变用人用工导向，明确未接受完九年义务教育的青少年一律不予录用；对于的确不应学校及教师原因辍学，并且多次动员无果的，建议相关部门采取适当的方式避开一票否决、执纪问责等评价追究机制，促进教育健康稳步发展，依法保障适龄儿童、少年接受教育的权利和义务。