思想政治工作创新案例——五分师长五分兄长
思想政治工作创新案例——五分师长五分兄长
案例背景分析：
我校位于集镇周边，是一所农村小学，大多数孩子都是留守儿童，由隔代的爷爷奶奶照顾，因此，很多隔代“爱”就变成了隔代“害”。爷爷奶奶的过分宠溺，使得很多学生从小就养成了娇气、无理等等不好的毛病。六年级是小学生在小学阶段的最后一年了，同样这一年也是学生心气最为浮躁，犯错违纪行为最多的一年。他们刚刚进入青春期，心智还未成熟，就像刚入大海的鱼儿一样对一切都充满了好奇，行为也常常是横冲直撞，在我们看来匪夷所思——正所谓初生牛犊不怕虎，正是在这种情况下，很多时候家长和老师的严格约束往往会适得其反，学生不仅不会听从，甚至变本加厉的故意去做，想方设法的与老师、家长“斗争”。
个例情况：
小王：男孩，六年级学生，十二岁，父亲常年在外工作，由母亲照顾，但母亲也时长忙于工作顾不得照顾孩子，且因聚少离多的原因对小王很是溺爱。小王很聪明，各科成绩都十分不错，但几乎所有的老师提起他来都是一副头疼的表情，原因无他，小王虽成绩不俗，但在日常行为方面却总是“神鬼莫测”，凡是领教过他“高招儿”的老师在课堂上遇到他都是提心吊胆的。
案例过程：
去年，我刚刚成为一名老师，无论是在工作还是平时的生活中我都分外爱惜自己的羽毛，事事都想尽善尽美，但无奈刚刚步入工作岗位的我，因为身份的突然转变又加上工作中遇到的各种千奇百怪的问题，工作经验欠缺经常使我手足无措，尽管在书本上学到了很多理论知识，岗前培训时也有许多优秀教师为我们做过“课前辅导”，但真到遇到实际问题的时候却是一个也想不起来又或者是借来的方法水土不服。为此，我费劲心力但收效甚微。
这其中做让我煞费苦心的就是小王同学了。最初知道他是刚接手这个班级时，查看成绩单的过程中我看到很多同学的成绩都是惨不忍睹的个位数，心中凉意顿起，一筹莫展。此时我发现小王同学的成绩在全班名列前茅，我心想，这下可得好好培养这个“好苗子”，若是日后可以起到带头作用，那就解了我的燃眉之急。不曾想，初见小王同学之后我就犹如霜打的茄子——蔫了。行为举止跳脱怪异，对老师的话总是听半句，漏半句。课余时间，我像其他老师询问小王同学的情况，得到的回复大都是“不用管，他自己能学”“你就把他看好就行了”“这孩子很聪明，就是平时特别不守规矩”，得到这些消息我赶忙找到小王同学苦口婆心的教导他“学习要好，平时也要遵守规矩”。但是，我的一番“示弱”却让小王同学以为我软弱可欺。开学没几天，他便以追打低年级小同学这件事让我和他一起光荣的成为了校长办公室的“客人”。这样的事件在后来的日子里出现过多次，我却总用“优秀的人总是有这样那样的小毛病”来说服自己。直到后来的一次考试，小王同学因为不服从监考老师的监管，私自在考试期间去上厕所，违反了考场纪律，所考的那一科要以零分计算，我才认识到了事情的严重性。
那次之后，我开始向其他当过班主任的年长教师请教，自己也在课余时间积极认真的学习如何做好一个班主任。为此，我买了许多的书籍学习理论知识，也在网上阅读学习其他老师的成功案例，同时我还养成了以写日记的方式来分析总结自己工作得失的方法。总之，我费尽心思，想尽办法改正小王同学在行为习惯上的一些问题。我不能让一个优秀的孩子跌倒在成功的路上。
严慈相济，转换身份，只做五分师长。面对这样一个聪明的孩子，我的任何一点说教都被他看得清清楚楚，无论是讲故事说道理，还是名人事迹的启发，在他眼里这都是“小孩子”才会听的话。因此，我转换自己的身份，在他面前，我只做五分师长，他有不会的问题可以向我请教，我则不干涉他选择的学习方式。但是，在行为习惯方面我则“大权独揽”。我杜绝了他在课堂上的一切“开小差”行为，曾有一次，他在课堂上说口渴要去喝水，起初我没有同意。他便开始耍无赖说如果我不让他去喝水，他就不听讲了，我仍是没有同意他的要求。这时，他开始乞求我，我狠下心来仍未同意他的请求，他虽然愤愤难平但在我的“强硬”要求下，没能如愿以偿。下课后，我主动找他要带他去喝水，他一脸不情愿但为了喝水还是和我一起去了。趁他喝水的间隙，我便趁机说道：“你看，晚一点喝水其实也没有什么关系，而且下课后你来喝水是不是更心安理得一点，也不用担心被老师“抓”回教室了”。他听了，似乎仍是满不在乎，不过我知道像他这么聪明的孩子一定懂得“趋利避害”。果不其然，在那以后，他几乎从未在课堂上有过“非分之想”了。
设身处地，换位思考，争作五分兄长。小王同学身上所暴露出来的小毛病其实是这个年龄阶段孩子的通病，不过在他身上体现的更为极端罢了。自上一次“喝水事件”之后，他在课堂上的行为习惯有了很大改观，但是在校园内他仍是“无恶不作”的大名人。摘花、欺负低年级小同学、直呼老师姓名、顶撞其他老师的事情频频发生。无奈，我又只能一边充当“救火队员”，给其他的老师、同学道歉，一边再次寻找方法，努力挽救他。我利用课余时间向和他邻居的同学询问基本上了解了他的家庭和生活，同时我也在平时和他的“闲聊”过程中旁敲侧击的了解他种种怪异行为的原因。经过长时间的打听，我了解到，其实他平时在家里的时候表现还是很好的，而在学校之所以这样的原因，仅仅是他想博得老师、同学的关注，彰显自己的与众不同。因此，才会常常会做出一些令人难以捉摸的举动。找到了症结所在，我便对症下药。了解到他想获得关注的需求之后，我便时常在课堂上将一些较难的问题交给他，他也几乎每次都能一字不差的答对，同时我又将一些学习吃力的同学交给他，“勒令”他做这些同学的小老师，要是没有取得好的成果，我就要惩罚他。在我的“胁迫”之下，他硬着头皮当起了小老师，一段时间之后，他帮助这几位同学取得了不小的进步。于是，我在班会课上对他大加赞赏，他帮助的那几位同学也由衷地对他竖起了大拇指。同时，在学校的生活中，我也像兄长一样的照顾他。他犯了错，我就像家长一样带着他去给别的老师、同学赔礼道歉；他考试考得好，我也像哥哥一样买礼物送给他；他不愿意吃面条，我就拿自己的零食给他吃。一段时间之后，我及时的找到他并开导他：“帮助别人是一种美德，获得过你帮助的人自然会关注你，甚至是信服你，如果你将所有的同学都当做哥哥弟弟来帮助，那你一定也会收获到很多份哥哥弟弟之间的关爱。反之，你若是想以干坏事来博得大家的关注，那最终的结果只能是被大家讨厌”。那次，他没有了漫不经心而像是认真的思考着。自那之后，不需要我的“强迫”，他便慢慢爱上了当小老师这个“职业”，对待其他的老师、同学也有礼貌了许多，从此也几乎没有用做坏事的方法引起别人的关注了。
案例分析：
小王同学的情况不是个例，或许在每个班级都有这样的“怪才”出现。通过教导他的事件我明白了，教师这个职业，需要的不仅是知识，更需要我们的耐心、责任心和面对学生时的“谋略”。如果只是用老师的身份粗暴的教育学生，不仅收效甚微，可能还会适得其反。我们需要的是从心底里对学生的爱，爱是我们人类赖以生存的依托，爱是沙漠中的绿洲，爱是久旱之后的甘霖，爱是艳阳高照下的树荫。作为老师，我们的爱能弥补学生原生家庭的缺陷，使他们感受到社会这个大家庭带来的关爱和温暖。
关爱如风，无所不触。对学生的关爱，是教师应该具备的基本素质之一。爱学生是教师良好形象的一种内涵，一个可贵的品质。以尊重、理解、信任、关爱的强大精神力量，去感化学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师特有的人文教化功能。
天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。但教师这个职业却是清苦的，是始终藏在幕后的。既然我们从事了教师这一行业，就要乐得清贫，甘守寂寞。于我而言，教师，不仅是我的职业更是我愿意毕生为之奋斗的事业。为此，我愿奉献自己的青春，付出自己的努力，为这样一项伟大的事业奋斗！
