教给学生“找米下锅”的方法——作文教学方法谈

教给学生“找米下锅”的方法——作文教学方法谈

作文教学是小学中高年级教学的重点和难点，其根本目的是教会学生运用语文这个工具，提高语言交际能力。因此，学生作文能力的高低，直接反映了学生语文水平的高低。在平时的学习生活中，学生最怕作文，提到作文就头痛。分析其原因是学生在作文时无话可说，写不出来，也就是“无米下锅”。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，可见“米”之重要。小学生作文苦于无内容可写，不知何处下笔，可见素材的重要。教师认为作文棘手难教，可见引导的重要。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。不少学生感到写作文很困难，究其原因，主要是学生生活面太窄，课外阅读量少，观察事物能力差所造成的。作为语文老师尤其要重视引导学生深入生活，体验生活，激发学生的创作灵感，要善于让学生走出教室， 到生活的各个角落去走走看看，让学生在社会生活中留心观察，注意积累作文素材，这样就能写出内容真实，叙述生动的文章来。从而激发学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。 下面我就谈谈作为教师如何教给学生“找米下锅”的方法。

一、从丰富多彩的社会生活中找米下锅

丰富多彩的社会生活是学生作文选材的重要源泉，只要教师注意适时引导，就会使学生从中汲取到取之不尽，用之不竭的作文素材。学校生因为年龄小，思想单纯，他们既对未来充满了幻想，又对生活中的喜、怒、哀、乐充满了困惑，他们有时会为一些不着边际的幻想而高兴；有时又因一件件小事而沮丧；有时会为自己一点点微小的进步而自豪；有时又因一点点微小的挫折而悲哀。这种独特多变的内心世界里蕴藏着看不见，取不尽的写作素材，只要老师稍加点拨，一篇篇优秀作文就会问世，给学生带来成功的喜悦。而这种潜移默化的引导，会使学生动笔的兴趣更浓，同时，这样的写作素材随手可得，真实可信，写起来得心应手，读起来亲切感人，毫无造作之感。所以要鼓励学生坚持写日记，既写身边的人，又写身边的事；既写身边的景，又写身边的物。一事一记，有话则长，无话则短，启发学生“善于发现”的灵感，指导学生用日记的形式为自己建立材料库，“米粮仓”。长期坚持下来，学生作文就会一改下笔无言，空洞无味，缺少真情实感的困惑，表现出一种跃跃欲试的激情。

二、从生动有趣的学校活动中找米下锅

爱玩是孩子的天性，喜欢参加活动是孩子门的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，只要教师引导得法，注意给学生创造“大环境”与“小气候”氛围，有意识的组织学生参加学校组织开展的“升旗仪式”、“红读杯知识竞赛”、“运动会”、“班级文化展评”、“创新作业评比”等各种有意义的活动，让学生有目的的参观、动脑、动感情，继而再指导有重点有目的地练笔。由于学生有了参加活动的切身体会，材料就在眼前，想得到，写得出，就会乐于写。教师如果在活动前就向学生提出活动的目的，习作的要求，观察的重点，活动结束时趁热打铁及时指导，写作效果则会更好。如：学校组织了一次全校规模的“广播操比赛”，我适时地指导学生观察赛前校园操场与往日有何变化，你有何感受；比赛时你的心情如何，表现怎样；比赛后你又怎样想，受到什么启发。由于学生亲自参加了活动，自然有话可说，始终兴趣浓厚，情绪饱满，思维异常活跃，毫不费劲第一气呵成，完成了一篇高质量的习作练习。这样，既解决了学生“下笔难成文”的困难，班级还取得了好成绩，真可谓是一举两得。

三、从课外阅读中找米下锅

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生在习作时，常会觉得心中无底，“有话说不出”，这正是缺少积累的缘故。为了攻破这一难关，我在作文教学中，要求学生人人每学期准备一本自读课外书，坚持天天读，每天从中背五个好词，记三个好词，背一些优秀的作文片段。并鼓励学生摘抄名言警句，精彩片段。日积月累，学生既从课外阅读中积累了词汇，又通过课外阅读丰富了知识，提高了了认识水平和观察能力，积攒了宝贵的“百科知识”，更为写作提供了丰富的素材。长期坚持下来，学生可以用找相似点的方法，来认识自己过去熟视无睹的事物，用比较的方法来抓住已经认识的事物的特点，写作时自然就会有话可说，有事可写，有情可抒了。

总之，找米下锅的方法有很多，这就需要各位语文老师在教学中不断摸索，不断发现，不断总结，真正找到适合所教学生的好方法，使学生见到作文不再头疼。