基层反映：教育扶贫应重视农村学校素质培养大纲

今天，本站的小编为大家整理了一篇关于《基层反映：教育扶贫应重视农村学校素质培养》范文，供大家在撰写基层反映、社情民意或问题转报时参考使用！正文如下：

金安区人大代表、中市街道党工委书记刘涛反映:扶贫先扶智，六安地属大别山区，扶贫开发任务较重，让让贫困地区的孩子们接受良好教育，是精准扶贫的重要任务。目前，农村学校除了基础条件差，生源不足等问题外，还存在一个突出问题：音、美、体等素质教育重视程度低，相关师资匮乏，农村素质教育处于“放养”状态。

究其原因：

一是人力资源短缺，人才流失严重。“大学生不愿到农村工作”的观念依旧存在，由于农村学校位置偏远、工作条件较差、待遇不高，年轻音美体教师不愿意到贫困地区学校任教。同时由于撤乡并镇等多种原因，农村小学生源数量递减，有的农村小学甚至只有几个学生，学生生源不足。

二是基础设施薄弱，设备匮乏。我市仍有不少农村学校多是上世纪八、九十年代建设，年久失修，破损严重，即难以满足现代教育的发展需求，又存在一定的安全隐患。由于学校对音美体等素质教育重视不足，画室、阅览室、体育操场等设备成为闲置、摆设。

重视下一代的教育工作，重视音美体素质教育的全面提升，是扶贫根本之策，建议：

实行定向培养计划。在高考报考志愿时签订定向培养书，地方政府统一调配，在毕业就业，工资待遇上有所保障，鼓励本地生源的音美体老师服务家乡、服务基层，划定服务年限，在职称评定、福利措施等方面完善制度。

推行定期锻炼制度。加大“特岗教师”、“三支一扶”等招聘力度，特别是音美体老师的人才引进，新招考教师到农村小学进行1-2年的定期服务，同时实行城市音、体、美教师送课下乡、定期交流制度。

开拓音美体教学内容。改变过去听歌曲、做操跑步，美铅笔画画等传统音美体教学方式，结合农村当地自然环境优势，发掘本土音美体教学特色，如登山、写生、逛庙会等活动，让农村音美体课程焕发活力。

完善基础设施配置。进一步改善农村基础教育的办学条件，增加政府的配送供给，完善音美体教学必须的教材、工具、场地，完善社会捐赠制度，充实音美体教学硬件资源。